Меню раздела

Актуально

Архив новостей

30.01.2019
Заседание учебно-методического объединения

Запуск речи неговорящего ребенка – это самый трудный и важный этап коррекционной работы.  Как ребенка с низкой мотивацией к речевому общению, протестными реакциями и негативизмом заинтересовать звуками речи? Как у ребенка с особенностями эмоционально-волевой сферы сформировать или повысить желание к взаимодействию со взрослым? Какие приемы можно использовать, чтобы ребенок произнес звук, слог, первое слово?  Как продуктивно с ним взаимодействовать и стимулировать речевое развитие? Какие использовать пособия, стимульный материал, игры, игрушки?

На эти и другие вопросы учителя-дефектологи пунктов коррекционно-педагогической помощи и специальных групп искали ответы в рамках заседания учебно-методического объединения по теме «Запуск речевой активности у неговорящих детей», которое прошло 30 января 2019 года на базе центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

В теоретическом блоке Русина Н.А., учитель-дефектолог ЦКРОиР, рассказала о теории и практике дифференциальной диагностики безречевых детей. Наталья Александровна подчеркнула, что диагностику безречевых детей следует проводить с учетом комплексного подхода, системного структурно-динамического изучения психи­ческого развития, качественного анализа структуры дефекта и др.

Гаврис В.Ю., учитель-дефектолог ЦКРОиР, раскрыла основные направления коррекционной работы с неговорящими детьми, рассказала о том, как устроена речь, какие аспекты лежат в основе способности человека говорить и осознавать слова.

В практическом блоке Касперович А.В., учитель-дефектолог средней школы №1 г.Ляховичи, предложила методики, приемы и пособия,  которые можно использовать в работе с неговорящими детьми.